Pour avoir la chance de gagner l’une de mes réalisations au choix (parmi : un puzzle des nombres de 1 à 5, un puzzle des nombres de 6 à 10, un tableau de 100 et 4 planches alphabet), vous pouvez participer jusqu’au 18 août à 12h à mon petit concours.
Pour participer :
suivez-moi sur les réseaux sociaux
likez et partagez le post du concours
commentez en expliquant quelle serait la prochaine réalisation à faire (en rapport avec l’école bien sûr); vous pouvez joindre un dessin ou une photo si besoin,
et en mentionnant au moins 3 ami(e)s profs dans votre commentaire.
Pour avoir la chance de gagner l’une de mes réalisations au choix (parmi : un puzzle des nombres de 1 à 5, un puzzle des nombres de 6 à 10, un tableau de 100 et 4 planches alphabet), vous pouvez participer jusqu’au 18 août à 12h à mon petit concours.
Pour participer :
suivez-moi sur les réseaux sociaux
likez et partagez le post du concours
commentez en expliquant quelle serait la prochaine réalisation à faire (en rapport avec l’école bien sûr); vous pouvez joindre un dessin ou une photo si besoin,
et en mentionnant au moins 3 ami(e)s profs dans votre commentaire.
Dans ma classe, je donne des bons points assez facilement quand le travail est bien fait, que ce soit pour un travail soigné et/ou des réponses justes (J’adapte en fonction de l’élève pour que tous puissent avoir des bons points au moins de temps en temps)
Souvent, il arrive aussi qu’un cahier ne puisse pas être corrigé le soir même. J’ai alors deux jours de travail à corriger donc possiblement plusieurs bons points à donner.
Quand j’ai commencé à utiliser les Noums en classe il y a 4 ans, j’ai eu l’idée de créer ces bons points points Noums qui ont des valeurs différentes. Ça me permet de ne donner qu’un Noum, même si je dois donner 2 ou 3 bons-points à un élève.
Le Noum 1 a une valeur de 1 bon-point.
Le Noum 2 a une valeur de 2 bons-points.
Le Noum 3 a une valeur de 3 bons-points.
Comme dans beaucoup de classes, au bout de 10 bons-points, les élèves peuvent avoir une image. Or, l’intérêt de ce système de bons-points de différents valeurs, c’est que les élèves travaillent volontairement et régulièrement :
les additions à 2 termes ou plus (si j’ai un bon point noum 1 + un bon point Noum 3 + un bon point Noum 2, combien j’ai en tout ?)
les compléments à 10 (Si j’ai 7 bons points, combien me manque-t-il pour avoir une image ?)
l’addition itérée et la multiplication (Si j’ai 4 noums 2, combien j’ai en tout ?)
La résolution de problèmes (Quels Noums je dois donner pour faire 10 ?)
le rendu de monnaie (si j’ai 4 Noums 2 et un Noum 3, comment vais-je avoir une image ? Que doit me rendre la maîtresse ?)
Ces deux dernières situations sont d’ailleurs très intéressantes car pour la plupart, les élèves ne savent pas quoi faire pour avoir leur image alors qu’ils ont plus de 10 bons-points. Je les laisse toujours réfléchir.
Par facilité, certains essaient de me donner 11 ou 12 bons points pour avoir leur image quitte à perdre 1 ou 2 bons-points. Évidemment je refuse en reprécisant qu’une image coute 10 bons-points, pas plus et je leur redemande ce qu’on doit faire.
Certains me demandent d’échanger un Noum 2 ou 3 contre l’équivalent en Noums 1. D’autres font très vite le lien avec la monnaie et me demandent de rendre un ou deux Noums en guise de monnaie. Je n’accepte ces solutions que s’ils ne peuvent pas faire 10 avec leur stock de bons-points. En effet, les bons-points 2 et 3 étant un peu plus rares à obtenir, les élèves essaient en général de les garder le plus possible. Ils posent donc d’abord tous leurs bons-points 1 avant de se résoudre à lâcher leurs bons-points 2 ou 3. On arrive donc à des situations de dépassement du 10 parce que le dernier bon-point posé est trop gros (par exemple s’ils ont posé 1+1+1+1+1+1+1+1+3) et je les vois cogiter, cogiter et soudain ils ont la révélation : il suffit de garder des Noums 1 pour réussir à faire 10.
Fabrication
J’imprime les bons points avec au verso « bon-point » écrit partout pour éviter de confondre avec des Noums de manipulation puis je plastifie et découpe chaque bon-point individuellement.
Je continue mon apprentissage concernant la graveuse laser en réalisant un puzzle des différentes représentations des nombres de 1 à 5.
En CP, j’utilise la méthode des Noums qui consacre la première période aux nombres de 0 à 5. Après 3 années, j’ai remarqué que les représentations en points et en doigts posaient souvent problème aux élèves. Ce puzzle leur permettra de travailler ces représentations lors des temps de travail en autonomie.
Pour participer aux réflexions sur le FabLab à l’école, rejoignez-moi sur le groupe Facebook : FabLab à l’école
Enseignante en cycle 2, j’ai créé ce site dans le but de regrouper et de partager mon travail autour du FabLab à l’école, en robotique et programmation (cycle 2 et 3), ainsi que diverses choses pour le cycle 2. J’espère que vous y trouverez de l’inspiration !
